同课异构亮风采，携手共进促提升

——记新城阳光幼儿园中班学科组小教研活动

为了进一步优化课堂教学、促进教育教学质量的提高，为使教师有一个更好的学习、交流的平台，形成相互学习、相互探讨、共同进步的良好氛围，新城阳光幼儿园中班级部学科组开展了同课异构绘本教学研讨活动。

挖掘价值，彰显魅力

绘本，是孩子喜欢的阅读形式，也是开启孩子阅读大门的钥匙。随看阅读活动的不断开展，使教师从陌生——喜欢——爱上，逐渐領略到绘本的独特魅丽。然而同一本绘本也有着不同的教学方式，因为绘本的特点是画面语言，既然是画面语言，那么不同的人观察画面就会有不同的理解，这就是绘本的精妙所在,可以挖掘其中明显的教育价值以绘本为铺进行教学。如何挖掘会本中潜在的最大教育价值？如何挖掘绘本不同角度不同层次的内容……一系列的问题，思索着该如何多元化的对绘本进行解读，为此“同课异构”成了绘本教学研讨的首要载体。

本次教研活动以“同课异构”为切入点，开展了绘本教学研讨活动。王佳悦老师从泥塑的角度，将《彩虹色的花》这本色彩鲜艳的书，用泥塑的方式表达。老师根据中班幼儿的年龄特点，在创作中加强幼儿学习用多种形状的方法进行塑造,如水滴形,心形，并让幼儿尝试用多种颜色混合在一起使用，鼓励幼儿发现新的颜色,从而开发幼儿创造力、想象力。

王成霞老师从《纲要》在艺术教育领域中，强调引导幼儿接触周围环境生活中美好的人、事、物，引导幼儿利用大自然中的事物进行制作和开展活动。《彩虹色的花》表现的就是一朵彩虹色的花精彩绽放和枯萎的故事，幽默风趣，充满童趣。音乐内容是幼儿易接受且感兴趣的，音乐节奏鲜明活泼，非常适合中班幼儿表演。幼儿扮演彩虹花与这个音乐一起游戏，一定会使他们在与音乐一起玩的过程中，张开想象的翅膀，尽情地自我表达，同时产生积极的情感体验，感受音乐带来的快乐。

张佳泉老师在班级开展的绘本阅读活动中，孩子们对《彩虹色的花》特别感兴趣，也被彩虹花五颜六色的色彩所吸引。《指南》在艺术领域中也指出，中班幼儿在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，要关注其色彩、形态等的特征。于是老师根据幼儿的年龄特点，为幼儿提供丰富的材料，渗透“浸染”这一独特的艺术表现方式，更好的帮助幼儿表现彩虹花，从而激发幼儿丰富的想象力和创造力。

同课异构作为校本教研活动，既有利于教师切磋交流、探讨规律、实现目标，又有利于教师各显本领、各展所长，还能让教学异彩纷呈，是一种有效的教研形式。三位教师对绘本《彩虹色的花》的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让教师们的智慧火花尽情绽放。

交流研讨，各抒己见

异构不是追求花哨、热闹，而是通过竞争、比较，激励教师创新，启迪教师思维，发挥教师的聪明才智。让教师踏踏实实地经历“理解绘本——独立设计——课堂实践——比较创新——总结提升”研讨过程。在汲取各种方案优点后，通过比较整合，对教学方案进行再设计，寻找最优方案，从而取得共识。达到资源共享，促进教师专业发展。正如一个教育家所说的：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课昇构”正是如此，智慧的碰撞，长善救失，取长补短.